七问温儒敏教授:怎样把“读书”摆到语文学习的高位?

挑选字号:   本文共阅览 1565 次 更新时刻:2019-06-23 12:26:13

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温儒敏 (进入专栏)   巴山  

  

一、教师讲,学生听,咱们不都这样教吗? 为什么现在要提读书呢?

   温儒敏:现在语文教育遍及都是讲堂教育和课文解说带动整个教育,依靠教材,依靠课文精讲,依靠课后作业练习。对这种遍及的做法,咱们很习气了,现已驾轻就熟,习以为常,所谓变革,也便是添加一点学生的活动。有时咱们也对此不满意。

  

   看来得跳出来想一想:现有的语文教育形式是怎样构成的?是天然合理的吗?为何如“吕叔湘之问” 所说,会“少慢差费” ?是否应当有所调整改善?

  

   其实,传统的语文教育不是像现在这样的。古人学语文从蒙学开端,便是读书为主,先生是很少讲的。从《千字文》《增广贤文》《大学》《中庸》《左传》等,一路读下来,似懂不明白地读下来,渐渐就读得熟了,由不明白到懂,文字过关了,写作也过关了。这是滋润式的学习,整个身心沉浸在阅览之中, 文明的感觉有了,言语的感觉也有了。传统语文教育和现代语文教育最主要的差异就在读书。传统的语文教育并没有清晰的教育系统,也没有教材、讲堂精和解作业练习,但要许多重复地读书,整本整本地读书;而现在的语文教育主要是一篇一篇地讲,一次一次地组织活动,唯一很少读书,特别是读整本的书。

  

   以现代的眼光来看,传统的以读书为主的方法过分奢华。现代人要学的东西比古代多,除了语文,还有外语、数理化等,靠古代那种许多读书的滋润式的方法显着不习气了。所以从新式书院开端,就改为“概论式” 的学习,即以讲堂的讲习为主,课文的剖析作为要点,把各方面的知识加以系统化,以概论的方法传输给学生。在二十世纪二三十年代的中学国文, 古典诗文仍是占很大比重,不过不同于传统语文学习的方法, 不再是一本一本地读,而是一篇一篇地读。这时期的国文学习尽管和传统不相同了,但仍是重视读的。五六十年代今后,学习苏联的教育形式,中小学语文也开端杰出知识性教授,学习语法修辞和文学知识,加上文选的精读精讲,就成为现在遍及盛行的语文教育基本形式。

  

   最初规划这种语文教育形式,是为了习气年代改变,力求在有限时刻内到达必定的教育效果,让学生具有读写才干。可是采纳这种方法,读书就少了。

  

   回忆语文教育的前史改变,是为了阐明,现有的遍及的语文教育形式,也并非仅仅这些年应试教育的产品,它是有前史来路的,它存在不合理的方面,需求反思,做一些调整。怎样调整?恰当吸收传统语文教育中好的经历,添加读书量,改变近百年来语文教育存在的偏执,让语文教育愈加符合规则。

  

   许多语文教师不否定读书的重要,但一到教育的层面,就有意无意把促进读书爱好这一点忘掉或许抛弃了。备课的时分,写下多条教育方针,唯一不考虑怎样去引发读书爱好。或许由于急于求成,总是考虑怎样应对考试,进步成果,成果舍近求远,未能把“读书” 摆到语文学习的高位。

  

   清话点评:教师讲得多,学生读得少,许多教师底子没认识到这样做是违反语文学习规则滴~

  

   二、阅览教育占了语文的大部分课时, 读课文和读书是不是一回事呢?温教师,我的教育出了什么问题?

  

   温儒敏:现在语文教材许多都分为精读和略读两类课型。教材分精读和略读,是有考究的。精读课主要靠教师教,一般要求讲得比较细,比较精,功用是给比方,给方法,触类旁通,激起读书的兴味;而略读课是让学生自己读,把精读课学到的方法运用到阅览实践中,主要是泛读,自主性阅览。两种课型不同,功用也有不同,合作进行,才干更好地完结阅览教育。可是现在的阅览课往往混杂了精读与略读,简直全都规划成精读精讲。并且程式相对固定,不管什么课,都要讲写作布景、阶段粗心、主题思维、艺术方法,等等,抠得很细,加上简直全都是以剖析性的精讲回忆为主的教育方法。这种精读课独揽全盘的做法有很大的坏处,确实太呆板,压抑了学生的自主性、学习爱好和读书的爱好,应当改一改。

  

   要辨明精读和略读两种课型,精读课以教师讲为主,略读课就让学生自主阅览。讲课也不要老是那一套程式,应当依据课文内容、文体以及单元要求的教育方针等,来规划不同的教案程序,杰出每一课的特色和要点。除了区别精读与略读,还要愈加详尽地区别与不同文体、内容相习气的课型。比方,散文、小说、诗篇与神话的课型也应当各自有所不同,古代诗篇和现代诗篇的课型也有不同。有的教师讲神话《皇帝的新衣》,和剖析小说相同,仍是人物形象、叙事结构、主题思维的剖析等,唯一没有激起学生去幻想,把神话教成了小说,这也是课型混杂。

  

   略读课的教育方针便是要鼓舞学生自主阅览,实践和体会读书的方法,激起读书的爱好。假如处理成像精读课那样,就等于消除了略读课的功用,阅览教育就不完好了。为什么教师会遍及地不分课型,简直全都讲成精读课呢?是由于忧虑考试,生怕有遗失,就把一切课全都精读精讲,细嚼慢咽,学生自己阅览延伸的空间就被揉捏,读书的爱好也被摧残了。这叫拔苗助长。

  

   清话点评:  从来没有只靠读讲义就学好语文的。

  

   三、温教师,您是最考究平衡认识的,您也知道实际中学生要考试,教师带班要出成果。您发起多读书,可学生的时刻就那么多,咱们该怎样处理读书和考试的联系呢?

  

   温儒敏:咱们有必要供认考试和竞赛这种巨大的实际。高考和中考不管怎样改,也是考试。既然是考试,就必定有竞赛,也就不免会有应试教育。国情决议,在恰当长时刻内,咱们有必要与应试教育的大环境“共存”,不或许独善其身。但“共存” 不等于彻底被威胁,不等于趁波逐浪,要害要有清醒的平衡认识。既要让学生考得好,又尽或许不要损伤他们的学习爱好,不把他们的脑子弄得呆板,这就需求在应试和素质教育之间获得一些平衡,而不是非此即彼。有水平的教师就懂得恰当的平衡,和应试教育严峻的大环境共存,又一直在追求自己的空间,尽或许改善语文教育,能改一点,便是一点。

  

   进步语文教育效果有各式各样的方法,但最管用的是读书,是培育读书爱好,这是要害,是“牛鼻子”。捉住了这个“牛鼻子”,就或许一箭双雕,既能让学生考得好,又能真实进步学生的语文素质。这种平衡的条件是不把考试和读书敌对起来。即便为了考试,也要重视培育读书的爱好,少做题,多读书。事实上,对读书有爱好,喜爱读书,有较宽阅览面的学生,他们的思维比较活泼,语文素质比较高,考试的成果也不会差。再说,读书不仅是一种才干,也是一种良性的日子方法。在中小学阶段培育读书的爱好与习气,是为学生的终身打底子。讲平衡,既照料考试升学等实际的利益,更要从长计议,着眼于给学生的终身学习做准备,为他们走向社会之后的开展以及日子质量的进步打底子。今日从头提出“培育读书爱好”,是把近期方针(考试)和久远方针(学生的开展)结合起来,统筹现在和久远的需求。

  

   语文课最基本的内容方针,是培育读书的爱好和习气。有了读书的爱好和习气,才干把言语文字运用的学习带起来,把素质教育、人文教育带起来。现在从头提出要捉住培育读书爱好这个“牛鼻子”,去改善语文教育。这不是什么新观念,但在语文的概念被弄得很紊乱的当今,从头回到朴素的态度来考虑问题,从“多读书” 的视点去了解语文的实质,是有实际意义的。

  

   清话点评: 从长计议,着眼于学生的终身学习,这话多有社会责任感!

  

   四、教师要怎样教,学生才干爱上读书,考试也能得高分呢?

  

   温儒敏: 为何咱们的阅览教育效果不抱负?还得反省一下某些关于读书的观念。有些观念长时间笼罩着咱们的脑筋,好像是不移至理的,一代一代教师从来不会去置疑,就那样去认同和要求学生。

  

   最常见的一个观念,便是“不动翰墨不看书”。在必定情况下,是能够也应当这样去要求的,比方精读某一篇课文,或许为了堆集去读书。但许多情况下,又不能这样要求,事实上也很难做到。规则学生但凡读书都有必要做笔记,但凡阅览都得考虑怎样进步写作才干,这就会变成捆绑,摧残爱好。咱们当教师当家长的要设身处地,假如自己也老是带着使命去读书, 担负就很重,甚至会焚琴煮鹤,爱好索然。不能每当读书就要求孩子做到“不动翰墨不看书”。

  

   在必定的条件下,能够这样去要求,读写结合天然会有优点,但不能不时处处都要求学生这样做。特别是当学生自主挑选阅览或许自在阅览时,仍是不应该这样要求。

  

   还有便是批判“好读书囫囵吞枣”。其转义是要求学习要仔细、精密、结壮,不要似懂非懂、敷衍了事。假如咱们是在仔细阅览剖析一篇精读课文,或许做研究性阅览,这样要求是彻底应当的。但关于一般的读书,特别是课外阅览,就不宜强求了。在许多时分,读书了解一个大约即可,不用定本本书都要精读,都要像精读课那样“求甚解”。有的时分,“囫囵吞枣” 恰好是能够拓宽阅览面、培育读书兴味的。咱们当教师或家长读书时是否全都做到“求甚解” 呢?这是难事,也没有必要, 因而也不能要求孩子做到。总归,有些传统的读书观念,要当令而用,不宜一概要求,更要避免其成为枷锁。咱们的意图仍是要激起读书爱好。

  

   我现在特别拥护让中小学生“海量阅览”。这是山东潍坊小学教师韩兴娥的方法。韩教师以为语文教育最大的坏处是一本教材一统讲堂,教师讲得或许很有热情,学生当堂互动也体现很好,但并没有真实进步语文素质。为什么没有落实到读书上面?韩教师以为言语学习应以堆集为本,读书为本,数量为先。对低年级学生而言,讲义便是识字教材,文章的“深度了解” 要等学生在许多阅览中渐渐反刍,不用一步到位。低年级许多朗诵儿歌、小故事,中年级海量吟诵美文和诗词,高年级许多吟诵经典和白话文。在许多阅览的过程中,学生的阅览、写作、白话表达才干也会显着进步。 大道至简,韩教师的方法便是带领学生在课内课外都多读书,真实做到了“读书为要”,“读” 占“鳌头”。我看这是培育读书爱好的好方法,也是进步语文才干的好方法。当然,语文课是否选用和怎样选用这 些好的经历,还要结合各自的学情。

  

我还在不同场合提出过要鼓舞“连滚带爬” 地读。不要每一本书都那么抠字眼,不用定全都要精读,要容许有恰当部分的书是“连滚带爬” 地读的,不然就很难有广泛的阅览面,也很难培育起阅览爱好来。我说的“连滚带爬” 地读,包含阅览、快读、猜读、跳读,学生能够无师自通,但有教师略加辅导,(点击此处阅览下一页)

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